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 貿易也稱通商，是指跨越國境的貨品和服務交易，一般由進口貿易和出口貿易所組成，因此也可稱之為進出口貿易。對于貿易專業人才的培養，要使培養出來的人才能夠為區域經濟服務，并且要以培養秀技能型貿易人才為目標，對于課程體系建設要以外貿類就業崗位所需的職業能力為基礎，進行科學合理的配置；以靈活吸引人的教學方法為依托;重視實訓基地的作用；建立有相關實踐技能并且能力較強的教學隊伍。基于以上目標，對貿易專業人才進行培養，使其學以致用，學有所用。

2高職院校貿易專業人才培養存在的問題

2.1培養對象不適應經濟社會發展的實際需求

當前,高職院校貿易專業的人才培養目標大都是：要有熟練的英語和計算機使用能力,要熟悉貿易的大致方針,還要求掌握貿易本身的專業知識和相關法律法規。這樣的培養方式看似面面俱到，但卻雜而不精，培養的人才寬泛雷同,雖有過高的定位,但卻是紙上談兵，空有理論沒有實踐,導致該專業的學生缺乏實踐能力和創新能力,無法適應新時代、新背景下社會對于貿易專業人才的需求。

2.2供需之間存在嚴重脫節

大多數高職院校在課程體系的設置時,常常注重理論的分析講解，并不重視對人才培養目標的深入研究、探討,華而不實，使得不同院校之間的課程體系雖保持一致,但培養出來的人才無法適應工作崗位的多變性需要。還有部分高職院校為了使貿易專業的學生了解更多的相關知識，課程設置的過于寬廣,科目繁多,終適得其反，使得學生分不清主次，抓不住重點，眉毛胡子一起抓。高職院校在專業課程的設置上,過于注重學生的理論分數，而輕視實踐操作,過多地開設了貿易理論、WTO概論、而對貿易單證制作、外貿函電、報關實務等實踐性專業課程的涉及微乎其微,使學生工作時變得眼高手低，不能腳踏實地，也就很難完成相關的工作和業務。

2.3教學方法過于教條

現在的很多院校都有著考試科目的設置方面，只注重學生方法理論的學習的問題，而忽視學生分析問題、解決問題的能力。例如在單證制作、報關報檢等方面學生的實踐經驗*不夠，常常一頭霧水,*不能科學地、合理地利用實踐的技能和方法。對于教育部曾提出的,各高校要積極引進國外原版教材供教師、學生學習,并要逐步開設雙語課程。部分高職院校雖響應號召，實施專業課的雙語教學,但真正起到的作用卻差強人意。

2.4師資力量過于薄弱

高職院校的專業教師中存在著較大比例的教師，根本沒有切身體會過貿易工作,只是對于書本知識較為熟悉，無法對外貿領域的新形勢加以把握,在教學上只能是給學生們灌輸書本知識,很難為學生們做到理論聯系實際。

3高職院校貿易專業人才培養的對策

3.1以崗位需求為核心,培養實用型人才

高職院校人才的培養要以崗位的實際需求為出發點，為學生們打牢知識基礎、提高綜合素質、注重知識的實用性。貿易專業人才的培養要針對具體的崗位,真正做到學以致用。這就使得培訓時應該加重實際操作方面的內容，使教育和實際的工作情況緊密結合，培養出適合貿易各個環節的專業的實用型人才。

3.2以就業為導向,不斷優化、完善課程體系

人才主要是為市場提供的，不同的高職院校應以自身實際情況出發，具體問題具體分析，開設適合自身的課程，打造出無二的精品課程。比如在內蒙古包頭的高職院校，在經濟與貿易的專業，可以開設“鋼鐵貿易”特色課程。課程體系上應盡量刪繁就簡，分清主次，在注重理論教育的同時，更要注重實踐課程的開展。如刪除應用作文寫作課程，合并貿易理論和經濟學課程。有效合理利用課程、課時。

3.3豐富教學方法,提升學生動手實踐操作能力

在傳統的教育課程基礎上，加上案例教學法,為學生開闊思維，動態模擬實際情況、社會背景，使學生養成具體環境下的反應能力與動手能力。我們還可以使用多媒體教學,應用教學互動性強的課件,寓教于樂。使學生享受課堂，愛上課堂。此外,有條件的高職院校可以開展合作辦學的教學模式，讓更多的學生可以享受出國交流與學習的機會。

3.4建立雙師型教師團隊

對于貿易專業的教師空有理論知識，嚴重缺少相關實踐的問題，高職院校應對教師隊伍的建設更加嚴格,可以采取與外貿單位建立合作伙伴關系的形式，對缺少實踐經驗的教師派遣到外貿單位加以學習，以彌補自身不足。學院也要制定實行相應的配套措施，以保障教師到企業工作學習的有效開展，以提高學生能力，教師水平，學校實力。高職院校也可以換一種模式，讓秀的外貿從業人員來學校進行實踐教學，以提高學生的動手實踐能力。

4結語

秀的人才一定是有豐富的知識底蘊以及越的動手能力的，這就要求我們高職院校在注重培養學生量的同時，更要注重學生質的培養。為了保障學生能力的提高，就要加強教師隊伍的建設，言傳身教，對學生們加以影響。這也就要求我們的高職院校在選人、用人方面有所標準，嚴格把控。并且應該與相關外貿單位建立起合作伙伴關系，以適應不斷變化的形勢，及時調整教育內容，培養出既理論方面的知識，又能夠勝任當前崗位的實用型人才。